您当前位置:sunbet sungame官网 >> 德育之窗 >> 德育论文 >> 浏览文章
德育论文

打造人性化的班级管理

作者:羊岱婴来源:本站原创点击数: 更新时间2016年03月22日【字体:

打造人性化的班级管理

sunbet sungame官网 羊岱婴

摘要】在班级管理中教师要有目的的发展学生,在班级管理的整个过程中,应塑造学生人格放在首位,突出学生的主体作用,培养学生寻求人格自主发展

首先要营造民主科学的管理氛围,其次积极构建民主和谐的课堂,还要加强监督管理机制和完善评价制度。

关键词民主   科学  和谐  人格  班级管理

 

在班级管理中,学生不仅仅是客体,更应该是班级管理的主体。班主任对班级的管理及对学生的教育,都要经过学生的响应及接受,付之实施,才能使对班级的管理意愿及管理目标得于实施,因此在班级的管理中,教师应坚持以人为本的素质教育理念,以学生为主体,采取师生、生生互动的交流方式。我们所管理的对象(学生)是具有意识、情感、意志、能动性和创见性等主体性因素,所以,要有目的的发展学生,在班级管理的整个过程中,应塑造学生人格放在首位,突出学生的主体作用,培养学生寻求人格自主发展

一、 营造民主科学的管理氛围

传统班级管理是学生跟着教师转,教师跟着规定转,教师管理无兴趣,学生做事无乐趣。新课程以一切为了每一位学生的发展为最高宗旨和核心理念,要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐,把学生看成学生的主体,班级管理的主人,以学生发展为中心,让全体学生都有平等参与班级管理的机会,尊重他们的平等参与的权利,尽量满足学生的需求,重视学生的情感体验,激发学生的管理兴趣,让他们在人格自主的管理程中学会为人处世,享受学习的乐趣,养成健全的人格
    为了营造民主科学的管理氛围,首先教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想,是这个集体的一份子,应该群策群力、热爱集体、关心集体、搞好集体。其次,要充分发挥他们在人格自主,。因此,在班委的组织下,学生们反复讨论,共同制定了“班级公约”、“学生在校一日常规”,这个常规,从上学路上、早读、直到午间休息、放学途中,都一一做了规范。制约时,人人畅所欲言,签约时,个个郑重其事。一轮到自己当值日班长时,更是早早到校,迟迟回家;事无巨事,件件亲躬。这样,班主任就从幕前退到幕后,充当起参谋来。举一、二件事,足以说明。1、从开学至今,我班的卫生次次都被评优,不论是定时检查,还是突击抽查;2、一学年来,我班的公物保管最好,从没被总务处罚过一分钱;3、不论是集会还是课间操,我班学生总是最先最齐在教室门口集好队,然后整整齐齐的到大操场的。一叶知秋,这就是尊重学生人格化管理的成功所在。

  教育能激发起和发展人的人格自主性,使人能主动地去追求人格自主完善,所以在班级管理活动中要注意激发学生产生人格自主教育的需要,主动在实践中锻炼、提高和完善人格自主。因此要使学生不断地参与班级管理及社会实践,从活动中激发人格自主教育的欲望,发展和提高人格自主调控能力,形成正确的主体意识。正确的人格自主管理、人格自主教育的意识,是学生能够在班级中人格自主管理、人格自主教育的前提条件。而正确的主体意识是不会自发形成的。所以在班级的管理中,学生的人格自主教育班主任不能当旁观者,应该做具体细致的工作,只是将管变导、将绑化为疏,做场外指导,在平时的班级工作中有意识地培养学生正确的主体意识 。

二、 积极构建民主和谐的课堂

 

课堂教学过程中,只有让学生处于一种无拘无束,自由畅达的空间,他们才能尽情地自由参与自由表达。这就需要在课堂上建立民主和谐的师生关系。
  民主和谐的师生关系,是教育教学活动中学生生动活泼,积极主动发展的基础,更是培育创新精神不可缺的氛围。教学中只有建立民主和谐的师生关系,才能使师生双方以对话,包容,平等的关系相处,积极主动配合,达到和谐,融洽一致,学生才感到心情舒畅,求知欲旺盛,思维也就非常活跃,流畅,学生才能敢想,敢问,敢说,学生群体才能产生跃跃欲试的热烈气氛,群体共生效应才有可能产生。学生的创新欲望就被激活,创新的见解就会不断涌现出来。
  在操作上我认为教师力求做到:
  1.态度亲切。学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励,从中感到温暖和甜蜜,这就缩短了师生之间的心理距离,让学生在认知满足的同时获得情感的满足。
  2.师生平等。充分相信每个学生都有创造的才能。教师就是一名与学生平等的参与者,并起着积极的引导作用,不仅教师可问学生,学生也可以问教师。教师以平等的心态对待每一个学生,尤其要善待学习困难的学生。要爱护而不排斥,帮助而不指责,说服而不压服,启发而不包办。
  3.民主评价学生。教师组织学生人格自主评价,相互评价。教师在此过程中给予适当点拨,启迪,并以真诚的语言,亲切的语调,温和的表情,宽容的态度来调控评价过程,使学生从中受到鼓舞。
  4.敢于大胆表达自己的看法,增强学生主动参与的自信心,给学生以成功的体验,促使他们以愉快,高涨的情绪参与课堂学习活动。

 三、加强监督管理机制

 俗话说:“没有规矩就不成方圆。”可见,班级管理也离不了用制度来作保证。如果一个班级没有班规制约,就如一盘散沙,教师管理起来,就犹如丈二和尚摸不着头脑。同时,心理学也告诉我们:部分学生的自控能力差,意志薄弱,可塑性大。因此,就要有一套完整有效的监督制度,使他们的人格自主管理逐步完善。

1、我班同学人手一册“个人载本”,各人自己实事求地依照自评卡上的项目,按标准给自己打分;每二周一次向所在小组成员汇报,小组成员给予评价,同时,开展批评与人格自主批评,交流经验,找出差距。(这“载本”,好似一面镜子,促使每个学生自觉的进行人格自主教育和管理。)每月由班委讨论,评选先进个人、小组,并在学习园地上辟出一块光荣榜,贴上这些同学的照片,写上事迹,戴上红花。

2、班级运用“量化评比”的方法,分五项进行评比,称这五项为“五篇”,依次为“学习篇”“品德篇”“纪律篇”“劳卫篇”“文体篇”,每篇中再分成有关细则,按50分进行评估,加分减分,小组同学们说了算,最后再来“算帐”,看看谁表现最好,得分最高。班委根据每个学生的总积分,由高到低排列名次,记录在案,以备解决班级评比“三好生”、“积极分子”、发展团员等问题。这样,学生人人心服口服,个个心情舒畅,从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心,确保人格自主管理机制的顺利运行。

3、设置家校联系本。这本子,一改过去告状之习,变成表扬本,学生一有点滴进步,就写进着联系本,家长看了舒心,孩子看了有信心。

四、 完善评价体系

我们需要建立建立完善评价体系,开发潜能、张扬个性、人格自主发展。加强班集体建设。建立班规、班训,制定班主任及任课教师教育职责,建立学生人格自主管理制度。完善学生素质发展奖,设立奖学金和助学金,帮助学生建立自信心,激励学生走向成功。营造一股“我为集体争荣誉”,“破坏集体荣誉为耻”的舆论,弘扬正气,让歪风邪气低头。要打破了仅有文化成绩“尖子生”获奖项目的局面,为学习成绩上、中、下三种学生都创造了大体均等的受尊重、受肯定的机会,形成了公平竞争的环境,有效地激发了学生在人格自主管理上的积极性和自觉性。

   实行学生人格自主管理班级,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实说明,学生的人格自主管理机制体现得越充分,人的积极性就越高。

学生人格自主管理,培养自立能力、发展创造能力:
   学生的人格自主管理,更体现了学生的主体性,更能培养学生的人格自主能力,在班级的管理中让学生人格自主管理,班主任要把握好自己参与的度,既不能放任自流,也不能包办一切,在充分发挥班主任的主导作用时,要给学生留有思考和想象的余地,使学生主动、独立地发展,让学生人格自主管理,就是要给学生一个实践的舞台,充分发挥学生的个性特长、养成独立思考、乐于求新、求异的精神,逐步提高自己的创造能力。在班级的人格自主管理过程中,必须建立起较为完善的管理机制,否则会造成无人负责、无人管理的“放羊”形式,要完善人格自主管理机制,首先必须健全班级各项规章制度,使学生的管理有章可循、有法可依。班规的制定要根据学校的要求,在学生的讨论基础上,根据民主集中制的原则,从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的,在执行中、学生都较为自觉遵守。其次要根据班规,建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的人格自主管理的监督机制,从制度上保证学生人格自主管理能真正落到实处。班级的管理是长期、复杂的过程,学生的人格自主管理难免会出现各种各样的问题,班主任应定期或不定期地进行检查,并在工作上给学生指点和帮助,使班级的管理工作做得更好,不偏离正确轨道。在班级管理中,让学生自己去主动地安排计划,选择方法,勇敢地面对困难,承担责任和义务,同时要让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体,这不仅能增强学生集体意识和班级的凝集力,而且能使学生获得班级管理主人的积极体验,从而激发主动参与班级管理的积极性,并从管理者的角色中学会管理他人,学会人格自主管理,如何使更多的学生参与管理,我主要采取以下三个途径:
    ① 每次的班会由一名班委和一名学生共同主持(学生自报,要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑,拟出方案及实施的具体措施,经班主任审核后由主持人实施)。
    ② 每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责,从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查,及时与班主任联系,反馈班级情况。
    ③ 增设管理岗位,使更多的学生能参与班级的管理工作,得到锻炼的机会。
     班主任的班级管理工作要走在新课程改革的最前沿,要真正把学生当成主人,让他们在正确的方向和方法指导下,积极主动发挥自己的主观能动性,在学习和生活等方面加强磨练,成为学习和生活的强者,以适应新形势的发展,达到新时代的要求,真正能够理直气壮地面二十一世纪。
参考书目:

《班主任》杂志
  《观念枷锁》解思忠,上海人民出版社
    《国民素质忧思录》解思忠,作家出版社
  《园丁的耕耘――世界教育名家传世精品 》宋建林主编,改革出版社

《学习的革命》戈·德莱顿 珍·沃斯,上海三联书店
  《教育观念的革命》刘良慧 张先华,重庆大学出版社
  《中国中小学教育教学网》K12.com.cn资料